六、继往开来（1 / 2）

 学生的比赛结束以后，居乐的老师们又开始了平时的足球比赛。他们也感受到了学生的进步，学生的水平比过去提高了不少。而且，这次足球运动会的进行好像是播种机一样，许多足球苗子开始生根、发芽，一些足球上有天赋的学生脱颖而出，他们表现出不一样的技术和水平，在学生中具有很好的带动作用。

学生足球队的成立具有良好的示范作用，老师们轮替着对他们进行技术上的训练和指导，使他们快速的成长，而他们又在各自的班级具有带动的作用，吸引更多的学生参加到足球运动中来。

通过多次比赛的考察，杨雨峰和其他教师们商量，并与班主任老师进行沟通，选择杨波当学生队的队长。他是高一年级的学生，在初中的时候就很喜欢踢足球，由于中考成绩稍差，考到居乐来读高中。学生足球队的队员以高中学生为主，只有少数的初中学生，在体格上也更接近教师。

过去有学生参与的比赛往往是师生混杂在一起踢，因为学生的实力水平和老师相差太大，分开了踢没意思。成立了学生足球队以后，一般情况下，教师队单独和学生踢比赛，以过去相比，杨雨峰他们感觉有意思多了，学生的整体水平和个人技术都有了很大的提高。

学生队也给教师带来不少的压力。他们毕竟都是从技术最好的筛选出来的，没有技术太差的，也就不存在攻防上太大的漏洞。教师队的整体情况却有点参差不平，在衔接上往往会出现问题，在比赛中由于彼此非常了解，因此是凭借相互的协防补位使得个体上的漏洞得以补救。比如，当冯全博拿球时，付军会立即跑位接应；陈少杰拿球时，岳海阳也会相应的跑位接应。而学生中却不存在这种情况，他们更多的是根据赛场的具体情况进行战术上的跑位，而不是协助队友完成对球的控制，使对方获得机会。

每次与学生的比赛，杨雨峰觉得更有兴趣了。对手的强大才能更充分的激发自己的斗志，才能更好的训练自己的水平。学生队虽然在整体上要强于陈家院中学的教师，但在实力上远远比不上烟厂队，甚至和“沙漠之舟”相比也不堪一击。杨雨峰感觉要再和过去一样千里走单骑很困难了。学生的特点是出脚很快，并且一次的堵截失败后会接着进行后续的干扰，使带球突破时会越来越困难。不过，杨雨峰知道，只有在这种情况下的踢球才能够获得进步，因为踢球的人都有技术，都有足球意识，所以所作出的技术动作都合乎规范，都是足球比赛中大多数人所采取的方法。

可是，踢了几场比赛以后，大家发现杨雨峰照样游刃有余，每场比赛都有很耀眼的表现，都有至少两个以上的进球。对一般踢足球的人而言，踢足球时往往是完成规范的动作，就是在具体的情况下自己怎样去踢球，怎样过人，怎样堵截。杨雨峰虽然也是同样的踢球，可是，他踢球的意识明显要好得多，使他面临具体的情况时能够捕捉到更好的机会，能够把提前的动作准备隐藏在普通的技术动作中，使自己的后续动作表现出巨大的不确定性，让对手防不胜防。

杨波的技术的确在学生中是一流的，他球感很好，带球时动作连接很紧密，很少有漏洞给对手抓住。本来，杨雨峰经常都是站在对方的半场上，很少参与防守。他看了几次杨波的带球突破，发现他重心很稳，转身和变向很轻松，而且速度比较快。在突破冯全博一侧时成功率很高，尹志刚和宋太平对他也没有好的办法。即使是付军对他也很谨慎，不敢把动作做老，更多的是用身体的优势进行干扰，在有机会的时候才对其破坏。

这天的比赛同样让杨雨峰很兴奋，甚至他觉得比与水复的比赛更有意思。他已经进了一个球了，那是他接了陈少杰的传球后，往中路突破，过了对方两名拦截队员后小角度打门得分。学生早就清楚杨雨峰的实力，因此，在面对他的时候都很兴奋。他是在禁区前的中间位置接到了陈少杰右路的传球。当时，岳海阳站在陈少杰的前面边线的位置，赵声鹏则拉在左路的禁区内。杨雨峰身后也跟着一名学生，他是斜跑着去迎球的，防他的学生为了防止他带球转身，就靠在他的左侧，堵住他往禁区突破的线路。这是一个很正确的战术，使带球队员必须在拿到球的时候做调整，给自己的拦截干扰留有时间。杨雨峰就在跑动的过程中稍微往左侧偏了一点，使防守的学生不得不也同样的往左侧奔跑。当球快到脚边的时候，他左脚稍微跨出一步，拦住防守队员捅球的线路，用右脚内侧的脚后跟磕了一下球，使足球产生一个变线，然后接着转身，彻底摆脱了这名学生的堵截。

这名学生觉得自己上当了。其实，无论他跟在杨雨峰的左侧或右侧，或者是中间，杨雨峰都能用相应的动作摆脱他的，他最明智的方法应该是不要贴着杨雨峰太紧，使自己在杨雨峰转身后彻底失去身位。如果是有一段距离，那他就有机会进行拦截，因为杨雨峰的最终目的肯定是拿球转身，他隔着一段距离的话，杨雨峰无论从哪个方向转身，他触球的机会都是最大的；杨雨峰转身后的身体重心肯定不稳，需要调整，可拦截的队员这时候的重心是很稳的，能够从自己正面的任何方向上出脚。

杨雨峰带着球快速的向禁区内奔跑，禁区内的防守队员也迎着压了出来。他这时候的线路是斜着向球门的左侧奔跑，两名学生一左一右的前来堵截，中间有很大的空档。这个位置已经是射门的区域，可威胁较小，球很容易被门员得到。左侧的学生奔跑的线路比较直，右侧的学生是斜着跑过来的，由于距离较远奔跑的速度要快得多。当足球快到左侧学生一侧时，右侧的学生还有一点距离。杨雨峰在左侧学生还未出脚前，有意识的在跨出左脚的过程中使脚掌稍微的往内摆了一点，当用右脚去停球时就使得左脚成为支撑脚，并为转身提高反向的支撑的力量。因此，他在停球时就完成了拨球和转身两个动作。足球被他用右脚的外侧反向拨球，球像碰到石头一样弹了回来。他的左脚在地面上是扭向右侧的，使他在转身蹬地的时候刚好使脚掌保持正常的状态，在获得力量的同时，使重心轻易的调了过来。足球的速度不是很快，可右侧奔跑的学生速度很快，他没有意识到足球会如此滚动，在他奔跑的节奏下只能看着足球从自己的左侧滚了过去。杨雨峰转身后，两名防守队员都被拖在了他的左侧，他没有停球，而是跟上球后用右脚的脚功把足球推向球门右侧的远角。距离很近，尽管门员也作出了扑救，但还是未能触到球，球挨着他的手指尖进了球门。

杨波的带球突破同样给教师带来很大的威胁，再加上队友的穿插配合，使教师后防线一度出现危机。许多教师也自觉的加入到防守队型中，杨雨峰主要关注杨波的拿球，他在对方控球的时候有意站在杨波的附近。在学生给杨波传球时，他没有在第一时间去拦截，而是跟在他的身后让他拿球，并跑到他转身突破的线路上。或许，杨波也同样具备一个前锋的勇气和魄力，他没有选择在第一时间传球，而是带着足球突破。当杨雨峰站在他的正前面时，他蹚着球到了杨雨峰的前面，并有意识的放缓了速度。他观察着杨雨峰的位置，盘算采取怎样的突破方式。杨雨峰表面上很随意的站着，身体没有明显的偏往任何方向，重心保持很好，能够充分的从任何方向出脚或转身。杨波用右脚外侧把球往右侧轻轻的拨了一下，并接着用右脚的脚尖捅了一下足球，使球在瞬间加速；他调整好步伐后，右脚又跨上一步，把球扣向左边，并用左脚的脚功把球往前面推了一下。这一系列的动作很娴熟，而且连接非常紧密，如果拦截的人在此过程中出脚抢断，会被轻易的晃开，至少也会失去重心。可是，当他用左脚的脚功推动足球，使足球沿左侧滚动，自己正准备调整重心跟上足球时，杨雨峰已经提前他一步，转身把他和足球隔离开了。

杨雨峰从一开始的时候就打算不出脚，即使让他把球蹚过了也不拦截，因为他知道自己没有多大的把握触到足球。当杨波把球往自己的左侧蹚时，他也同样跟着往左侧移动身体；杨波把足球扣回自己的右路时，他也把身体移向右边。如果杨波不往前推球，他的重心仍然会保持很好，可他用左脚推球的时候，重心就移到了后边，要接着去拿球就慢了一步。杨雨峰就是等着他带球的空隙，他知道在控球的过程中重心是最重要的，失去了重心就没法控制住足球。杨雨峰在瞬间捕捉到了杨波带球的漏洞，凭借良好的意识把球轻易的断下。

“好是杨队有办法。”

冯全博在一旁说道。他就站在杨雨峰附近，观察到了抢球的整个过程。