十、人和为上（一）（2 / 2）

22号正准备回来重新拿球，转身见杨雨峰已向球跑了过去，就仍然转过身体向前穿插。杨雨峰拿住球后，就折身往中路奔跑，他观察了22号的位置后，就用外脚侧把球弹给了他。原先堵截22号的学生没想到他会传球，而且他传球时足球是在他右脚的外侧，因此，虽然他们已经靠近了杨雨峰，但谁也没有碰到足球。22号本来是向前奔跑的，侧头见杨雨峰把球传向自己，就回撤几步拿住足球。杨雨峰传球后没有继续往前穿插，而是横向跑到球场的中间。22号队员把球推给了汪必全，自己也进入到禁区。

杨雨峰没有前压，是因为他想让汪必全用远射攻击对方的大门。自己拖在后面，能够吸引部分学生的注意力，更重要的是他要让汪必全尽可能的有进球。果然，汪必全得到球后把球往禁区外带了几步，突然用脚反扣回禁区，并试图带着球往中路突破。

怎么改变风格了，杨雨峰很疑惑。

汪必全的摆脱还是很干脆的，他扣回球的瞬间又用脚尖捅了一下球，使足球更远离盯防的学生。学生的反应非常快，他们被汪必全晃开后迅速转身去拦截，并低下身体从后面把足球捅向了门员。门员直接迎着足球大脚往外踢，杨雨峰看了一下球的线路，退了几步用正脚背把球卸下。他身边没有盯防的人员，见汪必全还在对方禁区内，处于越位的位置；9号在禁区的右侧，22号在禁区的正外方约2米的距离，11号拉在汪必全的前面。自己的左侧是6号，右侧是前压的后卫3号。杨雨峰把球推到6号的前面，自己往前奔跑。6号跟上球后传给自己前面的11号并接着向前跑。他有意识的与杨雨峰拉开一定的距离。这时，22号往右侧后撤，既可以接球，又让开杨雨峰奔跑的线路。

所有人都看得出来，杨雨峰跑上去是想要拿球的。而汪必全也向底线压，尽管是越位的位置，可他知道不会队友不会在第一时间给他传球。杨雨峰如果拿到球后接着向前突破，势必让对方后防也后撤，他只需稍微后撤一点就不会越位，而且能够给杨雨峰的传球多一个接应点。11号队员知道杨雨峰的实力，也清楚自己在球队中的身份，他迎着足球跑去，直接把足球往中路推了一下，既减缓了球速，又使足球改变线路滚向杨雨峰奔跑的路线。

是个打远射的好机会。

教师的跑位拉动，使学生一边的球门洞开。学生一方在一开始时被教师的跑动所调动，但看着杨雨峰迎着足球直奔球门，也立刻意识到了危险。一名学生离开所防守的老师，横着串了出来，他侧着身体挡住杨雨峰射门的角度。

即使他不遮挡，杨雨峰也不会射门。他清楚，除非远射技术超群，或者时机很好，否则远射得分的机会很小。

他没有减速，带着足球直接冲进了禁区，看着前面侧身的学生，在距学生两步的距离上用右脚把球往左边拨了一下，稍微改变球的线路，使那名学生也跟着向前边跨了一步。当球接近学生时，他扭动脚踝，用右脚的外侧把球反向拨往右边。动作非常的小而且很隐蔽，带球和拨球的动作又是连在一起的，所以球一下就从学生的侧面滚了过去。他拨出球后，右脚接着横向跨了一步并做支撑脚，左脚往后踏了一步后接着向前迈出。这样，他绕开了学生的身体，完全控制住了足球。学生想要再次抢球就必须转身，可时间上是来不及的。虽然不远处还有学生，但已经影响不到杨雨峰对球的控制了。他带着球迎着门员走去，在带球的过程中收紧了右脚的关节，在球的滚动中用右脚外侧把球拨向球门右侧的远角。

足球滚进了球门。

杨雨峰不知道这是自己的第几个进球，但他清楚这是一个很有象征意味的进球。这个进球标志着他在澄明区教育系统足球队的身份和实力，象征着其他队员对自己的尊敬和信任，同时也象征着自己从此走向崭新的未来。他也清楚，自己以后将凭借双脚去闯天下，能走多远，就靠两脚的力量！

在场外的周昌华对杨雨峰是很满意的。他注意到了杨雨峰的技术和能力，而且，更让他欣慰的是杨雨峰并不贪功，在队友有机会的时候很配合，给队友创造机会甚至是留机会给队友。

上场前，杨雨峰也未想过要刻意去进球，他觉得进球得看机会。当然，如果己方处于劣势，他会很努力的尽量去进球，从而改变己方的不利形势并激发队友的士气。

教师队实力毕竟要远超一中的学生队，虽然他们第一次配合踢球，但很快就有了默契，学生感到比赛的压力也越来越大。杨雨峰除了攻防的配合外，还有意识的把足球传给不同的队员，注意他们的技术特点。

下半场只踢了十多分钟，在他的要求下，周老师把他换下场。两人就在场外观察每个队员的特点，杨雨峰则思考着怎样训练攻防时的配合。

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