三十一、人与环境（2 / 2）

不要半小时，桌上的菜一扫而光。或许是人多吃饭香，杨雨峰感觉肚皮有点撑，很长时间没这样吃了。林呈珠一向吃的较少，这次竟然吃了两碗饭。吃完后，林呈珠拍一下杨雨峰的肩膀，两人就走了出去。洗碗是其他人的事。

在学校里走了一圈后，杨雨峰就回宿舍睡觉。他再不去睡的话，恐怕走路都会打瞌睡。林呈珠也发现他说话有一句没一句的，也看出来他很困了，但还是坚持着要他陪自己走一下。吃太饱了马上睡觉，对身体非常不好。

下午第二节课要听课，这是杨雨峰担任组长以来组织的首次教研活动。以前他也听过不少老师的课，也学习到了一些东西；其他老师也听过他的课，给他提了不少好的建议。可如今身份变了，他得从另外的角度团结组内的教师，把语文组尽量的发展的更好。

“这节课挺不错的。”

杨雨峰最后一个总结发言。

“我在这里说一下我个人的感受。我认为，语文课没必要讲的太过具体和全面。教师用的教参只是给我们一种参考，如果用来衡量的话，有些内容对于教师来说都有很大的难度。所以，我认为，教参里的内容，我们要根据学生的实际情况进行筛选，觉得哪些对学生有用，哪些内容没有必要讲。”

林呈珠及其他人都在思考着，他们很多时候也面临这样的问题，就是觉得自己讲课已经非常全面了，可学生的收获却实在是很有限。

“或许，我们应该思考一下，学生学语文究竟需要什么东西，怎么样学习对他们最有效果？”

杨雨峰和几个男教师抽着烟。说实在的，这个问题或许很多人都思考过，可是，问题的关键是如何把握学生的情况，这样才能做到有的放矢。可要弄清楚学生对语文的掌握，比起其他学科来说，难度太大了。并且，学生在语文方面的投入和成绩之间往往不成比例，投入多不一定就取得好的成绩，而一些学生平时语文没花多少工夫，但成绩却比较优异。

“我们一起思考一下，上语文课该讲什么内容，如何来讲？下一次的活动就把这两个问题作为重点。”

教研活动结束了。其实，在杨雨峰刚工作不久，他就发现了这个问题，觉得大部分老师上语文课都是力图全面而深刻，把一篇文章尽量地解读全面展示给学生。可是，学生不懂，甚至有时候老师也不一定懂。当然，考试的时候根本没那样的深度。可是，老师们仍然乐此不彼。过去，他不方便说出自己的看法。如今，是教研组长了，这成了他的职责。

杨雨峰做事情很专注，搞教研的时候就会放下其他所有的事情。他们是在球场的草地上，围成一圈坐着讨论的。旁边，已经有人在踢球了。讨论完了以后，他也赶忙去换球衣。足球是他的爱好，也是他的生命。

毕竟明天要去陈家院踢球，得好好磨合一下。

还是同样的方式，老师带着学生分作对阵的双方来踢。这次，杨雨峰没有想着去验证自己的感悟，而是不断的传球，分球。他用球调动自己一方的队员，把球传给位置好的队员，同时也传给那些会站着一旁不想跑动的队员。对于整支球队而言，它应该是一个生命，一个整体；有着共同的目标，有着同样的意识。如果里边出现了没有融合到队伍中的队员，那这支球队就意味着生命力减弱了，甚至是“患病了”。

一个生命由不同的部分组成，有不同的器官发挥不同的功能，球队也一样。比如，一个人的手和脚发挥的功能是不一样的，但很多时候为了实现某一动作，手和脚会自然的实现默契的配合。像奔跑时并不是只是脚的事情，两手必须要进行合理的摆动来实现身体的平衡。

道理都是相通的，可要实现就实在太困难了。自己的身体能够很好的控制，可队员的情况各不相同，要想达到默契配合，实在不容易。

这是个人和环境的碰撞与融合。

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